أصداء الشارع "الإسرائيلي"

وزارة مالية الاحتلال: “سيؤدي التعليم عن بعد إلى تعميق الفجوة بين الطلاب”

“تحذر وثيقة أعدها كبير الاقتصاديين في وزارة الخزانة من أن الأسلوب الذي تفرضه كورونا يمكن أن يؤدي إلى تفاقم عدم المساواة. السبب: فجوات كبيرة للغاية في الوصول إلى الكمبيوتر والإنترنت بين الطلاب من خلفيات مختلفة ثقافياً أو اجتماعياً واقتصادياً. رسالة لوزارة التربية والتعليم: تقليل استخدام الأسلوب قدر الإمكان”

يمكن أن يؤدي التدريس المكثف عن بُعد، كما يتم تنفيذه إذا تم تجديد قيود وباء كورونا، إلى تعميق الفجوات بين الطلاب على خلفيات اجتماعية واقتصادية مختلفة ، وفقًا لورقة موقف أعدتها كبيرة الاقتصاديين شيرا غرينبرغ. ورسالة وزارة المالية لوزارة التربية والتعليم هي أن استخدام هذه الطريقة يجب ألا يُنظر إليها إلا في حالات الطوارئ وبطريقة محدودة.

درست غرينبرغ درجة جاهزية الاقتصاد للتدريس عن بعد، ووجدت أن عددًا كبيرًا من الطلاب لا يملكون أدوات التعلم عن بعد: يعيش حوالي 20 ٪ من الطلاب في أسر بدون كمبيوتر و27 ٪ ليس لديهم اتصال بالإنترنت. بالإضافة إلى ذلك، في حين أن بعض الطلاب لديه في المتوسط جهازي كمبيوتر في المنزل، إلا أن ربع الطلاب فقط لديهم جهاز كمبيوتر واحد.

تستند استنتاجات غرينبرغ في معظمها إلى آخر مسح أجراه المكتب المركزي للإحصاء (CBS) حول إنفاق الأسر ودخلها لعام 2018، والذي يستخدمه صناع القرار الحكوميون في مختلف المجالات.

تشير النتائج إلى وجود فجوات كبيرة – تصل إلى عشرات بالمائة – في الاستعداد للتعلم عن بعد بين اليهود غير الأرثوذكس المتطرفين والعرب واليهود الأرثوذكس، مما يشكك في فعالية هذا التدريس بين هؤلاء الجماهير.

تنص الوثيقة على أن التحدي الرئيسي لنظام التعليم في تنفيذ التدريس عن بعد هو جعل الخدمة متاحة لجميع الطلاب في النظام بغض النظر عن الخلفية الاجتماعية والاقتصادية التي يأتون منها. هذا التحدي مهم بشكل خاص بالنظر إلى أن الفجوات بين الطلاب في النظام التعليمي كانت كبيرة حتى قبل تفشي الوباء.

يكشف تحليل النتائج قبل مارس 2020 عن فجوات يعيش فيها 6٪ و 8٪ فقط من الطلاب اليهود غير الأرثوذكس في أسر بدون كمبيوتر واشتراك إنترنت (على التوالي). هذا مقابل 23٪ و 38٪ بين الطلاب العرب و 42٪ و 72٪ بين الطلاب الحريديم على التوالي.

تؤكد الوثيقة على أن التعليم عن بعد سمح بطريقة ما بالتعلم المنتظم والمستمر لجميع الطلاب غير القادرين على الوصول إلى المؤسسات التعليمية المغلقة، ولكن على المدى الطويل قد تنشأ مشكلة.

تعلق الوثيقة أيضًا أهمية على مهارة الوالدين في الجانب التكنولوجي: فهي معلمة حاسمة في كفاءة التعلم عن بعد لأنه في معظم الحالات ، لا يستطيع الطلاب في سن صغيرة إدارة أنفسهم بشكل مستقل.

في مسح مهارات الكبار الأخير (PIAAC) لعام 2015 ، وجد أن المتوسط في حل المشاكل في بيئة محوسبة في الكيان منخفض مقارنة بالدول المتقدمة الأخرى. من بين 29 دولة شاركت في الاستطلاع، يحتل الكيان المرتبة 24. تم العثور على خمس دول فقط بمتوسط أقل. وقد وجد أيضًا أن ذوي المهارات المنخفضة هم أولئك الذين يكون مستوى رواتبهم منخفضًا مقارنة بالباقي.

يظهر التحليل حسب المجموعات السكانية أن حوالي 8.5٪ من الممتحنين اليهود غير الأرثوذكس عديمي الخبرة في الكمبيوتر أو فشلوا في تقييم أساسيات الحوسبة، مقارنة مع 33.9٪ و17.9٪ بين الممتحنين العرب والأرثوذكس. لذلك، فإن هؤلاء السكان هم الأكثر تضررا نتيجة لعدم القدرة على الوالدين الأساسية.

تشير النتائج إلى أنه على الرغم من تنفيذ إجراء الطوارئ في نظام التعليم خلال فترة الحجر الصحي ، فإن نسبة كبيرة من الطلاب ليس لديهم القدرة على التعلم عن بعد على النحو الأمثل. خمس الطلاب ليس لديهم جهاز كمبيوتر منزلي وأكثر من ربعهم ليس لديهم اشتراك في الإنترنت. علاوة على ذلك، فإن نسبة الطلاب الذين لا يملكون جهاز كمبيوتر وبدون إنترنت تبلغ حوالي 15٪.
يوضح فحص عدد أجهزة الكمبيوتر حسب فئة الدخل الفجوات في التكنولوجيا التي تسمح بالتعلم عن بعد: تمتلك 3.1 من الأسر جهاز كمبيوتر، في حين أن الأسر التي لديها أقل من كمبيوتر واحد – 0.64.

يؤثر حجم الأسرة أيضًا على الفجوات. فيما يتعلق بمتوسط عدد الطلاب في الأسرة، تتفاوت الفجوات بين بين الطلاب حيث يوجد في المتوسط جهازي كمبيوتر لكل طالب ومعظم الطلاب لا يمتلكون جهاز كمبيوتر أو اتصال إنترنت وتفتقر إلى البنية التحتية اللازمة للتعليم عن بعد.

أضف تعليقك

مقالات ذات صلة

زر الذهاب إلى الأعلى
إغلاق